<\/p>\n
Dedicamos este espacio para hablar de las tareas de uno de los auxiliares m\u00e1s importantes en la educaci\u00f3n para ni\u00f1os y ni\u00f1as con NEE: Los educadores sombra (ES).
\nEn definici\u00f3n, un educador sombra es un asistente educativo capacitado en t\u00e9cnicas y estrategias psicopedag\u00f3gicas que trabaja directamente con un \u00fanico ni\u00f1o o ni\u00f1a con necesidades educativas especiales (NEE) a partir del s\u00edndrome, trastorno o discapacidad, que limitan su aprendizaje en el ambiente escolar y que le dificulta desenvolverse por s\u00ed solo (Arias, D., Cadavid., col., 2008).<\/p>\n
Por lo regular esta tarea la realiza personal profesional formado en \u00e1reas afines a la educaci\u00f3n especial, psicolog\u00eda, psicolog\u00eda educativa o psicopedagog\u00eda con conocimientos e intereses en temas de inclusi\u00f3n, as\u00ed como en el dise\u00f1o de estrategias de intervenci\u00f3n. Debido a la alta especialidad y personalizaci\u00f3n de este tipo de intervenci\u00f3n, en M\u00e9xico, el pago a profesionales para realizar esta tarea es elevado y vuelve inalcanzable este servicio a familias con posibilidades econ\u00f3micas limitadas.<\/p>\n
Es por ello que PRAE, en su inter\u00e9s por brindar este complemento psicopedag\u00f3gico a los ni\u00f1os y ni\u00f1as inscritos en sus centros que as\u00ed lo requieran, instaur\u00f3 programas de servicio social, pr\u00e1ctica profesional y voluntariado, dirigidos a estudiantes que est\u00e9n por egresar de las profesiones afines a dichas funciones, y que tengan inter\u00e9s en capacitarse en esta \u00e1rea (ES).
\nEste proyecto como muchos otros, apuesta por ofrecer apoyo a las familias, al reducir el costo por la contrataci\u00f3n personalizada. As\u00ed que, PRAE abre sus puertas a estudiantes y pasantes que deseen ofrecer servicios comunitarios, as\u00ed como refinar sus aprendizajes universitarios, y al mismo tiempo colaborar en la atenci\u00f3n a ni\u00f1os y ni\u00f1as con NEE, s\u00edndromes, trastornos o discapacidades.<\/p>\n
Es importante resaltar que el acompa\u00f1amiento sombra es supervisado y guiado en todo momento por el \u00e1rea de psicopedagog\u00eda, la cual se encarga de concentrar, valorar, revisar y aprobar el desempe\u00f1o de los prestadores de servicio y voluntariado.<\/p>\n
Un educador sombra se requiere a partir de la observaci\u00f3n de una serie de caracter\u00edsticas del ni\u00f1o o la ni\u00f1a que lo necesita y generalmente esto se detecta mediante un diagn\u00f3stico psicopedag\u00f3gico, educativo y social.<\/p>\n
Debe sumergirse en todas las din\u00e1micas escolares que se efect\u00faan al interior del sal\u00f3n de clases, debe motivar al ni\u00f1o o a la ni\u00f1a para que interact\u00fae socialmente con sus pares, desarrollar aprendizajes cognitivos y acciones espec\u00edficas, apoyar la ejecuci\u00f3n de las tareas sin que por ello se convierta en un altavoz del ni\u00f1o, sino para ayudarlo en desenvolverse en su \u201cautonom\u00eda\u201d.
\nLa tarea de acompa\u00f1amiento es altamente demandante, ya que no es s\u00f3lo el hecho de \u201ccuidar\u201d al ni\u00f1o o la ni\u00f1a, se requiere un alto grado de paciencia, resistencia a la frustraci\u00f3n, resiliencia, perseverancia, empat\u00eda, pensamiento estrat\u00e9gico y directividad, todo ello con la finalidad de poder lograr en el peque\u00f1o y la peque\u00f1a el desarrollo de habilidades y fortalecer los puentes socio afectivos con sus pares y adultos, pero tambi\u00e9n para poder montar estructuras (cognitivas, ling\u00fc\u00edsticas, motoras) que permitan superar o progresar en gran parte de las necesidades detectadas.<\/p>\n
El educador sombra debe mantener una comunicaci\u00f3n abierta con la familia y gu\u00edas (maestras y maestros) para movilizar recursos que permitan el \u201ccrecimiento\u201d del ni\u00f1o o ni\u00f1a, que favorezcan sus rutinas, mejoren sus h\u00e1bitos y se establezcan los aprendizajes mediante la transparencia de un registro anecd\u00f3tico, de planeaciones y proyectos, para que cuando sea el momento de una transici\u00f3n con un nuevo educador, pueda dar continuidad a las intervenciones anteriores del plan o proyecto.
\nAs\u00ed, poco a poco en la constancia de ir construyendo junto con el ni\u00f1o o la ni\u00f1a, se va promoviendo una inclusi\u00f3n en la que las barreras que pueden mermar las diferentes intervenciones, se eliminen.<\/p>\n
En una ocasi\u00f3n, un pasante que se integraba como educador sombra dijo:<\/em><\/strong> Cada d\u00eda es un reto, pero tambi\u00e9n es una oportunidad para abrir los ojos a una realidad que nos involucra a todos para ser atendida, tocada y asimilada en la mutua aceptaci\u00f3n y en el reconocimiento de nuestras posibilidades como seres humanos.<\/p>\n <\/p>\n Referencias: Es una realidad que la educaci\u00f3n de ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades educativas especiales (NEE) es una tarea multidimensional que demanda la participaci\u00f3n coordinada de distintos agentes, como son los padres y madres de familia, los hermanos, las hermanas, coet\u00e1neos, educadores, agentes de intervenci\u00f3n psicopedag\u00f3gico y auxiliares. Dedicamos este espacio para hablar de las […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":450,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[10],"tags":[38,39,25],"class_list":["post-448","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-educadores-sombra","tag-necesidades-especiales","tag-zacatlan"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/448","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=448"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/448\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2166,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/448\/revisions\/2166"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/media\/450"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=448"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=448"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.proyectoroberto.org.mx\/la-gaceta\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=448"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n\u201c\u00a1No s\u00e9 por d\u00f3nde empezar!\u201d<\/em><\/strong>
\nA lo que se le respondi\u00f3:<\/em><\/strong>
\n\u201cBueno, puedes empezar con ver al ni\u00f1o que tienes frente a ti, obs\u00e9rvalo recon\u00f3celo y lo sabr\u00e1s todo, despu\u00e9s estudias el diagn\u00f3stico.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n
\nArias, D., Cadavid, S., Castro, J., Echeverry, C., Garc\u00eda, Y., Gaviria, S.,\u2026 & Tabares, L. (2008). El papel del maestro de apoyo: liderar procesos de atenci\u00f3n educativa en y para la diversidad (Doctoral dissertation, Tesis de pregrado). Universidad de Antioquia, Medell\u00edn).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"